Información de oposiciones de Audición y Lenguaje

¿Quieres ser Maestro de Audición y Lenguaje? Ser Maestro de Primaria en esta especialidad es una profesión vocacional y de gran importancia en el sistema educativo. Son los encargados de prestar ayuda a estudiantes que presentan dificultades en cuanto a las capacidades comunicativas y lingüísticas y potenciar sus habilidades, lo que lo convierte en un puesto con un alto grado de satisfacción personal.

¿Cuáles son las funciones de un Maestro de Audición y Lenguaje? Desarrollando lo que ya hemos comentado, un Maestro de esta especialidad se dedica a prevenir los problemas del lenguaje y la comunicación, diagnosticar y evaluar los mismos, asesorar a padres y maestros, aumentar las capacidades de este tipo de alumnos, facilitar su integración e impulsar su participación en las actividades del centro. También evalución a los estudiantes en términos de habla, lenguaje y audición, crean planes de intervención personalizados, enseñan habilidades de comunicación oral incluyendo la fluidez, el vocabulario y la comprensión lectora y de la lengua.

¿Cuánto cobra un Maestro de Audición y Lenguaje? El sueldo de un Maestro de este tipo se sitúa alrededor de 2.300,00 euros brutos al mes, sin contar trienios. Al igual que el resto de personal docente funcionario, los maestros de primaria cuewntan con una serie de retribuciones básicas y complementarias segun las CCAA:

• Complemento específico. 
• Complemento de formación.
• Complementos por méritos individuales. Relacionados con la actividad y dedicación docente.

Las Islas Canarias, Ceuta y Melilla ofrecen uno de los sueldos más elevados sin contar los complementos existentes.

Para poder presentarse a estas oposiciones, es necesario contar con el título de Maestro o título de Grado correspondiente, título de Maestro de educación primaria o título de diplomado en profesorado de educación general básica,  ser mayor de 18 años de edad  y no exceder de la edad de jubilación forzosa y tener nacionalidad española o de alguno de los estados miembros de la Unión Europea.

Como para todo tipo de Maestros, las pruebas para ser Maestro de Audición y Lenguaje se dividen en dos partes. 

• La primera parte

Se divide a su vez en dos pruebas: una prueba práctica para comprobar que el aspirante posee la formación científica y dominio de habilidades correspondiente, y una prueba consistente en el desarrollo de un tema elegido de entre un número de temas extraído al azar.

• La segunda parte

Se divide en otras dos pruebas: presentación y defensa de una programación didáctica o, en este caso, plan de apoyo, y preparación y exposición de una unidad didáctica, o en este caso, unidad de intervención.

Tras la superación de la fase de oposición, en el caso de que la convocatoria contenga fase de méritos podrás sumar puntos por cursos de formación realizados, participación en planes, programas y proyectos, cursos, publicaciones, méritos artísticos y deportivos entre otros. 

El Temario de Maestros de Audición y Lenguaje se compone de 25 temas sobre la materia, y que otorgan los conocimientos teóricos y las habilidades para desempeñar las funciones exigidas para el puesto.

Te presentamos aquí el indice del temario de Maestro de Audición y Lengua:

1. La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.
2. La educación especial en el marco de la LOGSE y su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con necesidades educativas especiales.
3. El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización.
4. El centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. El proyecto educativo y el proyecto curricular en relación con estos alumnos. Las adaptaciones curriculares.
5. El centro específico de Educación Especial: características del proyecto educativo y del proyecto curricular. Referentes básicos y criterios para su elaboración.
6. Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Recursos de la escuela. Recursos externos a la escuela. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios.
7. Conceptos básicos sobre la comunicación y el lenguaje. Adquisición y desarrollo de la comunicación y del lenguaje y su relación con el desarrollo del pensamiento, social y afectivo.
8. Bases anatómicas, fisiológicas y neurológicas del lenguaje. Procesos de codificación y decodificación lingüística. Descripción y análisis de los componentes del lenguaje.
9. Características del lenguaje de los alumnos y de las alumnas de Educación Infantil y Primaria. Alteraciones del lenguaje más frecuentes en estas etapas educativas. Actuaciones preventivas.
10. Sistemas alternativos y complementarios de comunicación. El proceso de evaluación y toma de decisiones sobre los sistemas alternativos. El proceso de intervención.
11. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
12. Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Sistemas de detección del déficit auditivo.
13. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Ayudas técnicas para la comunicación: tipos y criterios de utilización.
14. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales del desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
15. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Ayudas técnicas para la comunicación: tipos y criterios de utilización.
16. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
17. La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos con deficiencia mental. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.
18. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
19. La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.
20. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del habla. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
21. Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del lenguaje.
22. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con alteraciones del habla. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.
23. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del lenguaje. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
24. Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del lenguaje.
25. La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos y alumnas con alteraciones del lenguaje. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.